INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA 
CON ALUMNOS TDAH

A continuación se expresan una serie de indicadores para detectar el grado de éxito en el aula cuando hay alumnos con TDAH:

UBICACIÓN EN EL AULA

- El alumnado se coloca individualmente, así el alumno con TDAH no tendrá distracciones.

- En tareas por parejas estará con alumnos tranquilos.

- Cerca de la mesa del profesor, ya que requiere supervisión continua, y cerca de la pizarra.

- En las tareas en grupo, se formarán grupos pequeños.

ORGANIZACIÓN

- Enseñar habilidades de organización del material.

- Anotar las tareas en la agenda.

- Horario escolar en un sitio visible.

- Enseñar técnicas de estudio y establecer un plan de trabajo.

CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS EN EL AULA

- Tareas cortas, con diferentes ritmos de trabajo, mezclando tareas tediosas con otras más livianas y de mayor motivación para el alumnado TDAH.

-Repetir las instrucciones de la tarea hasta que el alumno en cuestión la comprenda.

- Permitir el uso de material apto para corregir los errores, por ejemplo, que pueda hacer las tareas a lápiz.

- Tareas adaptadas a su ritmo y nivel de aprendizaje.

-No dar órdenes múltiples.

COMPORTAMIENTO/PROBLEMAS DE CONDUCTA

- No establecer demasiadas normas.

- Dar a conocer las normas de convivencia en el aula y la sanción correspondiente cuando incumpla una norma.

- Los castigos no deben suponer una bajada de nota o dejar al alumno sin recreo.

- Establecer señales privadas para reconducir su atención o conducta.

MOTIVACIÓN

- Potenciar su autoestima y reforzar positivamente todos sus logros.

TODOS SOMOS DIFERENTES: PONTE EN SU LUGAR

Todos tenemos algo que nos hace diferentes a los demás, y esas características que nos hacen diferentes también son características que nos hacen ser especiales. 

Se trata de comprender que el hecho de que los demás sean diferentes a nosotros no implica que sean inferiores a nosotros, porque seguramente esas personas posean cualidades que tú no tengas o en las que sean mejores que tú.

Piensa en una persona de tu clase o de tu instituto a la que tú y/o tus compañeros consideréis "DIFERENTE". Ponte en su lugar, imagina que tú eres esa persona, piensa por un momento que tú te encuentras en su situación y responde a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué situaciones vive en su día a día en el instituto?
• ¿Te gustaría verte en esas situaciones?
• ¿Cómo lo tratan los demás compañeros, incluido tú? ¿Te gustaría que te tratasen así?
• ¿Se relaciona con otros chicos del instituto? ¿Tiene amigos?
• ¿En los recreos está solo o tiene alguien con quien pasar ese rato? ¿Te imaginas en esa situación?
• ¿Por qué crees que tú y los demás compañeros lo ven "diferente"?
• ¿Crees que está justificado que se vea en la situación de ser considerado "diferente"?
• ¿Qué cosas positivas, qué cualidades, resaltarías de esa persona?
• ¿Crees que esos aspectos positivos y esas cualidades compensan aquello que consideramos negativo de esa persona?

Una vez que respondes estas cuestiones que te han servido para ponerte en el lugar de esa persona y reflexionar sobre su situación redacta un texto en que expreses las conclusiones que has sacado de todo ello. 

Posteriormente lo vamos a compartir con todos los compañeros en clase y nos servirá como punto de partida de un debate en clase.

MAPA DE EMPATÍA

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? Aparentemente presenta apatía en clase, pero lo que realmente le ocurre es que tiene baja autoestima y se muestra pasota como mecanismo de defensa. El déficit que arrastra respecto a sus dificultades de aprendizaje le han hecho asimilar un papel de “torpe”.	¿QUÉ VÉ?  Es un alumno que recibe tratamiento para el TDAH, por lo que la familia está pendiente de su situación y también tiene puesto al tanto a sus profesores. Aunque él es consciente de su problema y de las consecuencias que le ha supuesto, tanto los efectos secundarios que le produce la medicación como los problemas en su aprendizaje.
¿QUÉ DICE Y HACE?  Es poco participativo, por lo que no muestra interés por nada en concreto. Es difícil saber lo que le importa o lo que piensa, no lo suele compartir. En clase sólo se relaciona con su compañero de sitio. No tiene mucha relación con el resto de compañeros. No crea influencias en otros compañeros.	¿QUÉ ESCUCHA?  Ha oído durante mucho tiempo reproches de que no hace las tareas, de que no estudia, etc. Sus compañeros ya lo han incluido en el papel del repetidor pasota que no quiere hacer nada.
¿QUÉ LE FRUSTRA?  Ver que tiene que repetir de curso, que no avanza, que no le da tiempo a terminar las tareas. Siente que no aprende,  que va más “atrasado” que sus compañeros y que no entiende las cosas igual que ellos.	¿QUÉ LE MOTIVA?  Le encanta cuando hace alguna tarea bien y se le reconoce. Cuando tiene una calificación positiva en algún examen.

BIENVENIDO/A

Este blog ha sido creado como una tarea de un curso de formación sobre TDAH, pero espero que eso sea la excusa para que se convierta en una herramienta en la que compartir experiencias, dudas, reflexiones y aprendizajes con otros docentes o con otras personas que estén interesadas en este tema.

La verdad es que llevaba mucho tiempo queriendo tener una formación sobre el TDAH, dado que en el día a día me encuentro con muchos alumnos que tienen este problema, y a veces, es difícil atenderlos por el desconocimiento que uno tiene. Así que, ya por fin, comienzo un curso para disponer de algunas herramientas que puedan ayudar a mis alumnos a un mejor aprendizaje y a mi para ser un poquito mejor en mi trabajo.

Bueno, vamos allá.....comienza esta andadura....¡espero que sea de gran utilidad a todos!